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            幼兒是怎樣學習規則的

            發布時間:2020-05-03 作者:王萍 來源:中國教育報

            笑笑剛入幼兒園小班一個月,有一天在回家的路上突然很神秘地對我說:“媽媽,我知道規則很重要。”我很好奇,三歲多的孩子對規則是如何理解的,于是就問:“規則是什么啊?”笑笑很嚴肅地說:“規則就是你去娃娃家,只能有一個爸爸、一個媽媽,如果兩個小朋友都要當爸爸,那就不能去娃娃家玩了。”我裝著恍然大悟的樣子說:“哦,媽媽懂了。”

            小班下學期開學不久,我們一家三口一起回家。我們家在5樓,快到家門口的時候,笑笑快跑幾步,在門的中間區域拍了一掌,興奮地說:“我是第一名!”緊接著又催促我道:“媽媽,快點兒來拍這個地方,拍到你就是第二名了。”小家伙兒竟然會自己制定規則自編游戲了!

            又過了幾天,我們三人又同時回家,快到家門口時,爸爸專門快走幾步,在上次笑笑拍的位置拍了一下,宣布道:“今天我是第一名!”笑笑不慌不忙,在門的另外一個區域拍了一下,說:“今天規則變了,拍到這里才是第一名。”搞得爸爸很尷尬,我和笑笑則哈哈大笑。

            這是幼兒學習規則的三個小故事,也反映了幼兒學習規則的三個階段。第一個故事,幼兒的理解僅僅局限于娃娃家游戲上,規則是情境化的,與規則聯結的是,小朋友要進入娃娃家游戲的場景、不遵守規則就無法開展游戲的“懲罰”后果。隨著幼兒對規則的認識逐步深入,他們會慢慢理解,規則的作用不僅是讓游戲能夠開展,而且能讓游戲更加有趣、好玩兒。

            第二個故事,因為幼兒園是全區角活動,幼兒每天可以根據自己的興趣、需要去選擇不同的區角游戲。每個不同的區角游戲都有內在的規則,教師也會帶領幼兒制定一些簡單的游戲規則,有了這些基本經驗,幼兒就開始自己制定規則,創造性地開展游戲了。而且,他們還學會了將規則遷移,不但運用在幼兒園中,還運用在生活中。

            第三個故事,幼兒已經理解,不同的規則會有不同的游戲結果,所以當規則不利于自己時,竟然想到了通過改變規則來改變結果。這里不僅僅有對規則的理解,更有對規則的運用、創造,在某種意義上,這就是真正的學習,也是幼兒思維發展的過程。

            規則是一個抽象的概念,成人會想當然地認為,幼兒不易理解。但通過與游戲結合,幼兒對規則的認識,逐漸從感性理解上升到理性認知,最終能靈活運用并深入內心。規則的學習對每個人來說都至關重要,學前階段又是幼兒學習規則的關鍵時期,教師在引導幼兒學習規則時要把握一些方法。

            首先,在游戲中感知規則。游戲是幼兒最主要的任務,也是幼兒最喜歡參與的活動。幼兒園中的游戲更多是規則游戲,幼兒投入地參與到游戲中,在體驗游戲樂趣的同時,也會初步感知規則的存在。這是一種潛移默化的學習。

            其次,將規則抽離出游戲。規則內隱于游戲中,幼兒不一定真正明白規則的意義和價值。因此,還需要教師有意識地將規則抽離出游戲情境。比如,在游戲進行前,教師要介紹游戲規則;在游戲進行中,教師要引導幼兒遵守規則;在游戲結束時,教師可以引導幼兒反思按照規則或不按照規則進行游戲的后果。這樣,幼兒就會意識到,無論什么時候,規則都是重要的,從而能夠逐步學會內化規則。

            最后,創設制定規則的活動。為什么要有規則?規則從哪里來?好奇的幼兒可能會有這些疑問,尤其是在他們熟悉游戲規則,能夠感知游戲規則的存在之后。此時,教師可以創設制定規則的活動,最初可以是模仿性的,教師給出類似的游戲規則,讓幼兒模仿,逐步過渡到原創性的規則制定,如區角環境布置讓幼兒參與,規則由幼兒自行制定等。這樣,幼兒對于規則的認識也會越來越全面。

            (作者系河南大學教師教育學院副院長)

            《中國教育報》2020年05月03日第4版 

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