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            慕課、網上答辯、云上自習室……在“最宅假期”里,一場在線學習革命深刻改變了師生學習、工作的方式

            蘇大構筑信息時代終身學習新形態

            發布時間:2020-05-04 作者:通訊員 姚臻 來源:中國教育報

            “疫情期間的污染垃圾誰來處理更合適?”隔著屏幕,蘇州大學機電工程學院孫立寧教授正與學生互動,介紹團隊研發并已在湖北“上崗”的戶外消毒機器人。圍繞“多學科交叉融合促進機器人創新發展”的主題,這場由蘇州大學和北京郵電大學聯合開展的線上“青年云講堂”,在直播當晚就吸引了包括湖北高中生在內的200多名學生在線聆聽。

            慕課、網上答辯、云上自習室……在“最宅假期”里,一場在線學習革命深刻改變了師生學習、工作的方式。“‘云中課堂’不再是師生濟濟一堂,而是散落在天南海北的IP地址,它將幫助同學們從階段學習轉向終身學習,成為我們共同開創大學教育新紀元的起點。”蘇州大學校長熊思東說。

                “云中課堂”激發高校淬煉網絡金課

            蘇州大學“網上開學”首日,從教30多年的放射醫學與防護學院涂彧教授仍在為次日的直播課做細致準備。此前的半個月里,從未“觸網”授課的涂彧主動參加學校組織的線上課程培訓,又自學視頻編輯教程,在反復試驗后錄制了16課時的涵蓋研究生、本科生在內的五門專業課教學視頻。

            “雖然是網上教學,也要做到一個學生都不能耽誤。”涂彧講授的課程是“放射衛生學”,本學期他將教學內容再次更新豐富,增加了新冠肺炎CT圖像特點、X射線的防護措施等具體內容,有圖有真相展示方艙醫院的移動影像設備安裝過程,大大提高了學生對課程學習的興趣。

            直播課后,2016級放射醫學專業學生黃琳回看錄播視頻,感慨地說:“當涂老師講述電離輻射的廣泛應用,提出利用放射線將大大縮短防疫物資滅菌時間后,我們的責任感油然而生。”

            一堂網絡“金課”的背后是一批教師孜孜不倦的付出。“馬克思主義基本原理概論”任課教師楊渝玲所在的教研室,為了能給學生呈現一堂精彩的思政網課,這段時間常常集體備課到凌晨,一遍遍打磨教學內容。楊渝玲還提前準備了3套教學預案,以直播授課、觀看錄播視頻、學習共享視頻課、在線討論互動等形式豐富學生的網絡學習體驗。

            事實上,疫情突發“倒逼”下的教學模式改革,正是蘇州大學建設“云中蘇大”的初衷所在。早在2018年10月,蘇大就與華為公司簽署全面戰略協議共同打造首所“云中大學”,旨在將最新信息技術引入傳統大學教育,探索高等教育的新形態。目前,蘇大“云中課堂”除部分實驗、實踐、畢業設計等因環境、條件受限的課程外,2020年春季學期原定教學計劃中有2654門課程實現了線上開課。同時,學校還向社會免費開放61門精品在線開放課程,為“停課不停教、不停學”貢獻了力量。

                “課堂翻轉”學生變主咖暢所欲言

            突如其來的疫情讓開學季按下“暫停鍵”,這讓應屆畢業生們有些著急。然而,不久前,材料與化學化工學部2016級博士研究生張國玉卻意外收到了可申請遠程視頻答辯的好消息。不僅如此,學校研究生院還細致制定了工作預案,并對答辯全程錄音錄像,實現整個過程可回溯、可復查,確保線上答辯的質量。

            答辯當天,通過在線會議軟件,包括研究生院、研究生教育督查與指導委員會等在內的70余名師生參與了在線旁聽。“每個答辯評委都提出了至少五個相關的學術問題,圍繞博士研究生階段的研究成果和學位論文,我認真詳細地解答了每一個提問。”在張國玉看來,線上答辯更公開透明,對學生的臨場應變能力也提出了更高要求。最終,在兩個半小時的答辯和答辯委員線上討論、投票表決后,張國玉成為疫情期間學校首個順利通過博士學位論文答辯的研究生。

            大學課堂應該是師生思維碰撞的舞臺。作為廣受學生好評的新生研討課,馬克思主義學院田芝健教授以“改革完善重大疫情防控體制機制、公共衛生應急管理體系”為題,精心設計當代中國改革發展研討課教學內容,組織了一場線上主題研討課。課上,不同專業的學生圍繞各自選題暢所欲言,師生還進行了在線互動點評。

            “線上課堂五分鐘發言,線下備學得下真功!”為了講好基層戰疫話題的社會學院2019級本科生盧嘉琦,搜索了數篇論文、新聞報道和實戰案例,再總結形成小論文、制作PPT課件,最后還錄起小視頻演練了數遍才走上直播講臺。

            “一次‘迫不得已’的線上教學實踐,無形之中推動了范圍更廣的教學改革嘗試,這就是化‘危’為機的力量。”教務部部長周毅認為,在熟悉在線教育技術后,教師應當把更多精力放到課程設計上,從而使課堂中教師的單聲道轉變為師生的多聲道,回應研究型大學開展研究性教學的需要。

            “讀屏學習”更需關注學生心理建設

            這段時期,文學院2018級學生張嘉琳每晚都會打開直播進入云端自習室,先是觀看網課查漏補缺,再開展課外閱讀,認真而自主地完成每周的學習打卡活動。在該學院,像張嘉琳一樣熱衷在沉浸式自習現場的學生還有很多。

            “同學們以直播自習形式召集有共同意愿的小伙伴一起學習,大家既能互相交流又能彼此激勵。”據文學院團委書記胡萱介紹,云端自習室運行以來,最高在線高達837人次,總人氣值累計達到12204人次。

            同樣選擇在互動直播平臺授課的教育學院張陽教授,結合學生的心理認知特性設計合適的教學方法,在“心理學實驗編程”課中以直播操作界面、共享實際屏幕的方式開展授課。“學習編程邏輯和工具包使用時,我用手機看直播,電腦跟著老師操作,有疑問還能通過彈幕提問解答,真是沒有一點時間分心。”應用心理學大一新生李雨秋收獲滿滿地說。

            從“社會促進效應”分析這類學習現象,該校大學生心理健康教育研究中心王平老師認為值得肯定。“疫情特殊期間,學生獨自參與網絡學習,很可能會因為缺乏氛圍而出現學習動力不足、懈怠等表現。當正確有效地利用網絡,有人結伴或者督促時,往往能促進學生的學習動機和效率。”

            為了提高學生們對不良情緒和反應的理解與調節能力,大學生心理健康中心的專職老師迅速集結,甄選了60個來自真實心理熱線中大學生們的共同困擾,推出《大學生抗疫心理關懷手冊》。書中采用新穎的“3D”回答方式,并邀請“朋輩達人、心理老師和心理學家”代表三個群體的虛擬答主,對有關學生身心癥狀、家庭關系、學習困擾的問題作出解答和討論。

            “疫情是對教師線上授課和學生網上學習的一次能力考驗。大家雖處在‘云中課堂’,但學校時刻關心學生的健康與成長,也更加堅定了建設好‘云中蘇大’的決心,來真正喚醒學生的‘為學之道’。”蘇州大學黨委書記江涌說。

            《中國教育報》2020年05月04日第6版 

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